狼牙山五壮士教学反思
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的狼牙山五壮士教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼牙山五壮士教学反思1《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
这篇按事情发展顺序写的课文，我首先让学生找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主人翁精神才能激发出来。通过这节课，我发现学生的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的讨论，尽管事情发生的时代离现在很远，但学生都能了解。能很快明白事情发生的原因及英勇跳崖的壮举，实现了对学生进行的爱国主义的教育。
狼牙山五壮士教学反思2《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神.而体会五壮士的思想感情，伟大的献身精神是本课教学的重点.
在教学中，为突破这一重点，我设计了两次讨论:
1，选择绝路部分:
五壮士完成掩护任务后，面临着怎样的选择请同学们读第3自然段思考，然后同桌互相讨论一下:选择往部队主力转移的方向意味着什么选择把敌人引上狼牙山顶峰又意味着什么讨论之后再深入研读他们是如何选择的从"班长马宝玉斩钉截铁地说了一声'走'!带头向棋盘陀走去.战士们也热血沸腾，紧跟在班长后面."这句中的"斩钉截铁，热血沸腾"这两个词以及刚才的讨论中你能感受到什么使学生通过讨论明确班长在选择绝路时态度坚决果断，战士们情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神.
2，英勇跳崖部分:
第二次讨论安排在英勇跳崖部分，关键问:五壮士在跳崖之前有哪些举动学生读书后找出"眺望连队主力和群众""望望向上爬的敌人""砸枪"然后组织学生讨论:眺望和望望可以互换吗为什么砸枪这一细节描写说明什么
经讨论学生明白了:眺望是向远处看，写出了群众和连队已在战士的掩护下安全转移，表现了五壮士对人民的无限热爱.望望是向下看了看，说明敌人上当了，被五壮士牵着鼻子走，表现了战士对敌人的蔑视仇恨.砸枪更表现了五壮士对敌人的刻骨仇恨，什么也不给敌人留下.这一讨论，使学生明确五壮士选择跳崖是他们胜利完成任务没有牵挂又不愿让敌人俘虏的情况下做出的选择.这一选择又一次体现了他们热爱人民，仇恨敌人的思想感情和伟大的献身精神
通过以上两次讨论，从学生的角度出发，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现，感受，评价，认识得到了提高，还培养了学生正确的情感，态度和价值观，五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破.
狼牙山五壮士教学反思3本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：
一、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事。
二、教师激情导入：
同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。展示课题。
三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？（地点、人物）
如果说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也可以表示为什么这里要用“五壮士”你是怎样理解这个“壮”字的？
四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢？结果怎样？
学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、教师的一段激情导入比较好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。
2、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
不足之处：
1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。
2、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
狼牙山五壮士教学反思4《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。
本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读 ……此处隐藏5960个字……过程中遗漏了环节。例如，研读环节中课文可以分为几个部分被遗漏；在教学第二自然段时忘记了朗读的指导，致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。
第二，过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用，而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实，课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到，在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。
第三，对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张，学生盲目不知所措。这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好！”“不错”等基本无效的评价，有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价，课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。
第四，在课上我追求面面俱到，但忘记了要详略得当，效果却适得其反，重难点没有突破。 面对以上的问题，使自己看清了自身在教学中的不足。在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。
在今后的教学过程中，要加强学习，努力钻研教材，争取早日成为一名优秀的小学语文教师。
狼牙山五壮士教学反思13每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来。要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
2、教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。
不足之处：
1、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。
2、观看电影录像形象、生动，虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以在课前安排观看。这样，可以提高上课效率。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。从中我深深地感到：课堂上，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
狼牙山五壮士教学反思14我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
狼牙山五壮士教学反思15课件《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思考。练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：
1、学会快速阅读课文的方法。
2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。在理解详写略写方面，采用了两种方法：
1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。
2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。
3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。
第二课时，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引的不够。
通过这两节课的教学，我有这三点体会：
1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。
2、出示重点句子时，设计好引导语。
3、充分发挥学生的主体作用。
